子どもの輝く瞳に出会うたびに，人間の存在の素晴らしさを感じる。筆者は，公立小学校の教員として教壇に立ち３３年目を迎えている。その間，どれだけ多くの子どもたちと出会ったであろうか。振り返ってみると，すべての子どもには個性があり，同じ人は一人もいなかった。しかし，どの子どもも「未来に向かって生きている」という観点では，共通であり平等であった。人間がここに存在しているということでは，普遍性の富むことである。
その「未来に向かう」人と人とが関わる仕事として，学校教育に携わってきた。その教育活動に深く関われば関わるほど，筆者の心の中にわき起こる感情は，「子どもって素晴らしい」との認識である。瞳の輝きは，人間という存在の凄さを気づかされる。子どもは身近な対象に対して，自 分の持つ感覚機能をフル稼働させる。そこにある「人・もの・コト」の意味を掴もうと，知的好奇心を引き出しながら「わかる世界」を膨らませていく。その状態は，人間の持つ能動性が引き出されるので，とても瑞々しく感じるのである。対象に夢中になりのめり込む姿，活動に没頭し時の流れを忘れる姿，仲間と共に一緒に関わる姿など，学校では，こうした子どもの学びの姿に出会えるのである。
この児童の学ぶ姿こそ，「知情意の調和」のある成長発達の瞬間である。本稿では，具体的な事実の姿から，教育のあり方について考察したい。
児童を取り巻く世界は深刻な状態にある。社会の急激な変化の中で，知識の洪水に溺れ，本当の意味を理解する暇がない。また，刺激の強い環境の中で，「リアリティー（実）」と「バーチャル（虚）」が混同し，真理そのものが見えにくくなっている。最悪の状況である実と虚の世界の逆転現象も忍び寄ってきている。
人間が人間らしく幸せに生きていくための基盤の形成は，小学校の児童期の教育に依るところが大きい。何故ならば，この時期の発達は著しく環境によって左右されるからである。
こうした状況下おいて筆者は，児童の学びが真に成長に寄与することを願い，能動性が引き出される教育課程の創造に挑戦してきている。その視点は次の二つである。
①児童の「暮らし」と「学び」を繋ぐ
②地域の教育資源を教材化する
学ぶ必然を生み出す実践は，教員の児童に対する成長への「願いと思い」が始まりである。真性（オーセンティック）な学びの実現に向けて，全児童に実感の伴う学びを構想したい。
人間の社会性の発達は，乳幼児期の母親との関係において影響は大である。生理的欲求から始まり社会的参照へ，その成長の速さは顕著である。そして，その関わりは，保育園，幼稚園の仲間や大人と広がっていく。
「児童から見える世界としての他者」という視点から社会性の発達を捉え直したい。小学校に入学し，数多くの他者に出会う。その具体的な心地よい経験が，主体的な関わりを生み出すベースとなっていく。そして，仲間と共に学びあうことの楽しさを味わいながら，人間として善く生きる意味を知るのである。
その発達を促すキーワードは「共感」である。人と人との心の交流によってこそ，自分と他者を結合することができる。社会で生きる意味を知るのである。
様々な教育課題の根源は，人間がもつ「自己中心性」に起因する。人間は元来，「善く生きようとする」存在である。教育の定義は，その前提において「人を人が善くしようとする」働きであり機能である。
成長の可能性とは，善く成長できる環境をいかに整えていくかに係っている。児童にとって「わかる」世界を拡げられる学校を創造したい。瑞々しい感性を有するときに，自分と他者，そして世界を気づかせたい。
こうした知識する学びは，人間性の陶冶に直結し，「自分のため」と「他者のため」が同一となる人格が形成されていくと信じたい。教育こそ平和と調和の世界を実現する唯一の方策である。
キーワード：実感，共感，学び